学校文化建设宜用好区域之力，避入误区提升品质
■姚文忠
观察学校文化建设的进程，我们看到的现状是，一部分学校已经积极行动起来，一部分还不知所措，一部分则心不在焉；只抓景观者有之，编制空洞口号者有之，言不及义进行堆砌者有之……在能够行动的学校中，有少数在认识和措施方面也难免生出捉襟见肘之感。
在建设学校文化的进程中，我们需要对文化的教育价值有清晰的认识，搞清楚什么是学校文化？怎样才能建设好学校文化？
一、学校文化的教育意义重大
关于学校文化定义有这样一说，即学校文化说低是学校人的生活方式，说高是他们的修养和学养。而景观虽然也传达着学校人的品位，但它只是学校生活的一部分。这个定义是围绕人来讲的，反映了教育目的和培养目标。近年来有学者指出，学校文化建设是促进办学均衡化的根本条件，也是推进素质教育的前提。不难发现，学校的文化水准不同，在理解和贯彻素质教育精神方面会存在显著差异。
学校文化的结构大致可从六个方面把握，或者说需要重点建设的六种学校文化成分包括：文核，文脉，文思，文质，文成，文景。
文核是学校文化的核心。学校文化主要表现在教育、教学和管理上，而社会主义核心价值观是其主轴中轴，基于此才能形成正确的、中国的、社会主义的办学思想、教育理念、品德行为等。这些成分是在文化整体中起着引导作用和基础作用的软性文化，必须积淀丰厚且始终坚守。学校需要承续前期的文脉，要总结和弘扬优良传统。对于有历史渊源的学校，尤其应该珍惜并利用这种传统，使之能凝聚人心，启示来者，形成经过检验的办学追求和标准。学校人的文思应该优化，而人的文质在社会观瞻上意义显著，学校应该调养其成员的心理行为形象，铸就学校人的性格气质。文而成之，就是文成；文景就是学校的人、事、景的外表。以学校景观论，用文字、符号、图画、景点、建筑等从形象方面宣示学校人对教育的理解，就构成文景。文景形于外，有一定的教育和悦目作用。
理论上分文化为硬性和软性两类，如精神文化、行为文化、制度文化和环境文化四种形态。前述六种，交叉重叠，可以相互解释。相较于软文化，硬文化即景观或环境文化的建设容易一些。
二、区域之力可提升建设品质
以一个区域之力，能够组织文化学习辅导交流，提高认识；能够对文化资源进行深度开发和充分利用，取得最佳结果；能够依靠行家里手，进行科学设计规划；能够使已经形成的观念、制度和事物发挥更大的教育力和濡染效用。
区域推进学校文化建设，亦有原则应该遵循。比如以先觉带动后知，以强扶薄，事事反思，步步精进。学校发展不均衡，突出反映在对教育文化理解上。有的学校厉行减负并积极推动素质教育，有的学校则沉迷于超负荷训练，求助于题海战术。要想改善这种情况，基本方法应该是抓实学校文化建设，继而才可能有效管理。文化品位高能使人深刻理解教育本质，化解减负的屏障。如成都市锦江区搞文化养校，组成教育链进行文化浸润，渐渐地提升了区域教育的品质，减负提质渐露新貌。
三、用好区域优势避入误区
在区域范围内建设学校文化，应该胸有前车之鉴。第一，必须吸引师生参与其过程。如果师生们冷漠对待这一活动，不愿投入精力智慧，不仅这项建设所追求的教育和文化作用难以发挥，后续影响也不易彰显。像地震极重灾区的清溪小学，请人写赋开展学校文化建设，因为师生参与，所传达的对援建者的谢忱感人至深，教育效果明显。现下，建筑和广告公司主动积极延揽学校文化建设工程，如果学校人不参与其中，笑话恐难避免。第二，统一规划和凸显特色。"学校应当办出自己的特色"一说，已然成为多数人的共识。欲实现这一目标，必须广览资料，广泛调研，认真归纳，精心表达。学校文化不能急就，一定需要展开为学习过程，反复琢磨，才能绘出真实的特色。第三，学校文化应有概括性和简约性。学校文化，立于思想则言简意赅，诉于文字须简明通达，铸成实物必美观简朴。第四，应该动态地呈现学校的文化诉求。一个理念，可以让师生常品常新，每次悟得出一定新意；实物空间，需要留白给学生，以便他们随时可以表达。使师生经常参与文化的解读和推演，学校文化才显得出活泼的性格而为大家钟爱。第五，为创意投一些资搞实物建设，引入商业公司对学校进行文化设计和施工就要投入资金。眼下，支付方不愿对创意付费，而只进行物质兑现。这种情况妨碍提高，常使得学校文化建设沦为家装工装。
目前有一种倾向，即将学校文化建设等同于景观建设，如此所搞出来的景观很可能就是蹩脚的"景观"。而区域协力，在硬文化建设上的显著作用，就是可使不同学校都能够建构出艺术、安全、省钱、合用的学校景观。成都市青羊区的校舍、设施，其悦目性便与此关系密切。反观区域综合评估学校文化策划、设计、操作不给力的地方，学校景观极易坠入杂物堆砌，"建设"出没有文化的文化建设。还有一些地方追求华丽外表，把建设变成烧钱运动，也可以归咎于此。学校文化建设一定要聚集和传达出真正优秀的文化品质，要用"最少的钱创造出最好的文化生活"。为此，应该根据区情校情，集区域的智慧实施，才能集思广益，超越局限。
当然，所谓区域的优势也是相对的。区域对学校搞文化建设干涉过度，也会产生雷同、简单、乏味的结果。文化现象属上层建筑，必须借重有高度的思想、厚重的文化艺术和经营基底进行学习研究，还要广纳建言，依靠群众，熟悉就近资源，发扬精益求精的作风才能把事情办好，才能筑起称得上文化的文化。
（作者系四川教育学院教授） 《中国教育报》2012年4月5日第6版
